Старшая группа как проводить диагностику. Аналитическая справка старшая группа

См.: "Справочник педагога-психолога. Детский сад", 2012. № 3. С. 4.

Диагностика психического развития детей старшей группы (начало года)

Дата рождения ___________________ Возраст на момент обследования ________________

Дата обследования ___________ Детский сад № ______________ Группа ________________

Сайт предназначен для работников сферы образования

Статьи в полном объёме доступны только зарегистрированным пользователям.
После регистрации Вы получаете:

доступ к 10 000+ профессиональных материалов;
5 000 готовых рекомендаций педагогов-новаторов;
более 200 сценариев открытых уроков;
2 000 комментариев экспертов к нормативным документам.

1. Построй домик.

2. Соедини точки.

3. Заштопай ковер.

4. Найди одинаковые предметы.

5. Домики.

Педагог-психолог _____________________1 задание:

2 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками, линии прерывистые, нечеткие или обведены несколько раз;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

3 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1–3 ошибками;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

4 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

5 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1 ошибкой;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

Диагностика психического развития детей старшей группы (конец года)

Дата рождения ___________________ Возраст на момент обследования ________________
Дата обследования ______________ Детский сад № ____________ Группа ________________

1. Построй домик.

2. Дорисуй фигуру.

3. Вычеркни лишнюю фигуру.

4. Соедини картинки, которые начинаются на одни и те же звуки.

5. Запомни и подчеркни 5 названных предметов.

Педагог-психолог ____________________1 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

2 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

3 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

4 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1 ошибкой;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

5 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1 ошибкой;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

Диагностика познавательной сферы подготовительной группы (начало года)

Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________

1. Продолжи ряд, не нарушая закономерности.

2. Соедини цифру и соответствующую картинку.

3. Исключи лишний предмет.

4. Корректурная проба.

5. Обведи предметы, увиденные на образце.

Образец на определение уровня зрительной памяти

6. Методика "Разрешение проблемных ситуаций"

Педагог-психолог ___________________1 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

2 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками, линии прерывистые, нечеткие или обведены несколько раз, нечеткая форма;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

3 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

4 задание:

низкий уровень – задание выполнено неправильно, 39–0% символов.

5 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1 ошибкой;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

6 задание:

Оценивается выбор ребенка: либо адекватное решение проблемной ситуации; либо незрелое решение – попытка свою ошибку свалить на другого; либо агрессивное отношение, недоверчивое отношение к окружающим, что означает высокий уровень тревожности - проводится диагностика в подготовительной группе по ФГОС .

Диагностика познавательной сферы детей подготовительной группы (конец года)

Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________
Возраст ________ Группа № _____ Детский сад № ____ Дата обследования ____________
Педагог-психолог _______________________________________________________________
Рекомендации: _________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

1. Проведи линии по середине дорожки, не отрывая карандаша.

2. Нарисуй фигурку по точкам в соответствии с образцом.

3. Зашей коврик.

4. Корректурная проба.

5. Найди нужную картинку.

Протокол психологического обследования

1. Мелкая моторика, подготовка к письму

2. Методика "Нарисуй фигурку по точкам"
__________________________________________________________________________________

3. Методика "Матричные задачи Ровена"
__________________________________________________________________________________

4. Методика "Корректурная проба"
__________________________________________________________________________________

5. Методика "Зрительные аналогии"
__________________________________________________________________________________

6. Методика "Оценка мотивационной готовности к школе"
__________________________________________________________________________________

Педагог-психолог_______________________.

Диагностика мотивационной готовности к обучению в школе

Педагог-психолог __________________1 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок:
средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками:
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

2 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками, линии прерывистые, нечеткие или обведены несколько раз, нечеткая форма;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

3 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

4 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок, более 60% символов;
средний уровень – задание выполнено с ошибками, 59–40% символов;
низкий уровень – задание выполнено неправильно 39–0% символов.

5 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.

6 задание:

Мотивация учебной деятельности – ребенок выбирает преимущественно картинки учебной и трудовой деятельности. Причем учебную деятельность – в ситуации 1 выбора.
Привлекательность внешней стороны обучения – ребенок выбирает трудовую деятельность в ситуации 1 выбора, несколько картинок учебной и игровой деятельности.
Отсутствие учебной мотивации – ребенок выбирает только трудовую и игровые формы деятельности.

Список используемых методик

Название методики	Основная направленность методики /теста/		Литературный источник
	Исследование объема и скорости слухоречевого запоминания	Лурия А.Г.
Исследование зрительной памяти	Выявление особенностей зрительного восприятия	Семаго М.М.	Диагностический комплект. Семаго
Корректурная проба	Исследование устойчивости внимания	Пьерон - Рузер	Диагностический комплект. Семаго
Простые аналогии			Диагностический комплект. Семаго
Исключение понятий и предметов	Невербальное и вербально логическое мышление		Диагностический комплект. Семаго
Чего недостает	Исследование внимания
	Исследование восприятия	Головина Т.Н.	Практический материал для проведения п-п обследования детей. С.Д. Забрамная, О.В. Боровик
Последовательность событий	Исследование процессов мышления	Берштейн А.Н.	Коррекционно-развивающие занятия. Шарохина В.Л.
Заборчик (Продолжи узор)	Исследование мышления	Забрамная С.Д., Боровик О.В.	"От диагностики к развитию"
Почини коврик	Исследование мышления	Забрамная С.Д., Боровик О.В.	"От диагностики к развитию"
Исключение лишнего	Исследование мышления	Забрамная С.Д., Боровик О.В.	"От диагностики к развитию"
Установление закономерностей	Исследование мышления	Забрамная С.Д., Боровик О.В.	"От диагностики к развитию"
Оценка мотивационной готовности к обучению в школе		Солдатов Д.В.	К школьной жизни готов. Каменская В.Г., Зверева С.В.

Диагностика психического развития детей старшей группы (начало года)

Фамилия, имя ребенка ___________________________________________________
Дата рождения ___________________ Возраст на момент обследования __________
Дата обследования ___________ Детский сад № ______________ Группа________________

Задания: Приложение 7.docx
1. Построй домик.

2. Соедини точки.

высокий уровень - задание выполнено без ошибок;
средний уровень - задание выполнено с 1-2 ошибками, линии прерывистые, нечеткие или обведены несколько раз;
3. Заштопай ковер.
высокий уровень - задание выполнено без ошибок;
средний уровень - задание выполнено с 1-3 ошибками;
низкий уровень - задание выполнено неправильно.
4. Найди одинаковые предметы.
высокий уровень - задание выполнено без ошибок;
средний уровень - задание выполнено с 1 ошибкой;
низкий уровень - задание выполнено неправильно
5. Домики.
высокий уровень - задание выполнено без ошибок;
средний уровень - задание выполнено с 1 ошибкой;
низкий уровень - задание выполнено неправильно.


Ф.И. ребенка, дата рождения	Диагностика уровня сенсорного восприятия, умения распределять внимание. «Построим домик».	«Соедини точки» . Инструкция: «Соедини точки одной непрерывной линией, чтобы получились четкие, красивые фигуры»	«Заштопаем ковер». Инструкция: «Выбери и обведи ту фигуру, которой не хватает в прямоугольнике»	Диагностика умения сосредоточиться, распределять внимание, развития сенсорного восприятия «Найди одинаковые предметы». Инструкция «В каждой строке найди одинаковые предметы и обведи их в кружочек»	Диагностика состояния памяти (непоредственного запоминания, утомляемости, активности внимания «Домики». Инструкция: « Перед тобой домики., первом домике закрась крышу, в третьем нарисуй окошко, в самом маленьком заштрихуй стенку». Повторить три раза.	Примечания


























Итого:

Диагностика психического развития детей старшей группы (конец года)

Фамилия, имя ребенка _________________________________________________________
Дата рождения ___________________ Возраст на момент обследования ________________
Дата обследования ______________ Детский сад № ____________

Группа ________________

Занятия: Приложение 8.docx
1. Построй домик.

высокий уровень - задание выполнено без ошибок;
низкий уровень - задание выполнено неправильно.

2. Дорисуй фигуру.

высокий уровень - задание выполнено без ошибок;
средний уровень - задание выполнено с 1-2 ошибками, линии прерывистые, нечеткие или обведены несколько раз, нечеткая форма;
низкий уровень - задание выполнено неправильно.

3. Вычеркни лишнюю фигуру.

высокий уровень - задание выполнено без ошибок;
средний уровень - задание выполнено с 1-2 ошибками;
низкий уровень - задание выполнено неправильно.

4. Соедини картинки, которые начинаются на одни и те же звуки.

высокий уровень - задание выполнено без ошибок;
средний уровень - задание выполнено с 1 ошибкой;
низкий уровень - задание выполнено неправильно.

5. Запомни и подчеркни 5 названных предметов.

высокий уровень - задание выполнено без ошибок;
средний уровень - задание выполнено с 1 ошибкой;
низкий уровень - задание выполнено неправильно.

Результаты диагностики психоэмоционального развития Старшая группа _________________Дата______________
Ф.И. ребенка, дата рождения	Диагностика уровня сенсорного восприятия, умения распределять внимание, сосредоточиться. «Построим домик». Инструкция: «Посмотри на правый и левый домики. В правом домике тебе надо добавить линии, чтобы два домика получились одинаковыми»	Диагностика уровня саморегуляции, внимания «Дорисуй фигуру» . Инструкция: «Перед тобой на листочке недорисованные круги и треугольники, Д дорисуй их»	Диагностика сформированности мышления «Зачеркни лишнее». Инструкция: «В каждом ряду зачеркни лишнюю фигуру, ту, что на твой взгляд не подходит к остальным»	Диагностика умения сосредоточиться, уровня словесмно-логического мышления «Найди предметы на один звук». Инструкция «Соедини предметы которые начинаются на один звук»	Диагностика состояния памяти «Запомни и подчеркни». Инструкция: «Послушай слова: зонт, чайник, медведь, слон, гриб (повторить 2 раза). Зачеркни на своем листочке те предметы которые я назвала».	Примечания


























Итого:

Педагог-психолог ________________________________________

Аналитическая справка

по результатам оценки индивидуальных достижений воспитанников

в освоении

основной образовательной программы дошкольного образования

старшей группы № 4

МБДОУ «Детский сад № 51» ЭМР Саратовской области

(на конец учебного года)

за 2016- 2017 учебный год

воспитатели: Куприянова В.А., Арутюнова В.И.

Списочный состав диагностируемых: 28

Обследовано детей: 28

Цель: комплексно оценить уровень образовательной деятельности детей в группе и усвоения образовательной программы через усвоение образовательных областей.

Педагогическое наблюдение за воспитанниками проводилось с целью изучения (оценки) особенностей индивидуального развития воспитанников и определения промежуточных результатов усвоения основной образовательной программы дошкольного образования.

В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития ребенка выступали внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

В процессе педагогической диагностики использовались следующие формы и методы:

Наблюдения за ребенком,

Беседы,

Анализ продуктов детской деятельности,

Полученные результаты в ходе педагогического наблюдения фиксировались в индивидуальных картах развития, а полученные данные по группе в целом в сводных картах для определения результатов в целом по всей группе и дальнейшей корректировке рабочих программ и индивидуальных маршрутов. Диагностические карты по результатам оценки индивидуальных достижений воспитанников старшей группы были составлены на основе программ: «Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. - СПб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014. Образовательная область «Познавательное развитие» дополнена парциальной программой «Добро пожаловать в экологию» / под ред. О.Н.Воронкевич – СПб.: «Детство-Пресс», 2015; Образовательная область «Речевое развитие» дополнена парциальной программой «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковой; Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» дополнена парциальной программой:

Программой «Азбука общения»; Программой по ПДД; Программой «Основы Безопасности Жизнедеятельности», под редакцией Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой, 2016 г.; Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» дополнена программой художественного воспитания «Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе». Под редакцией Н.Н.Леоновой,2014г.

Педагогическая диагностика осуществлялась по направлениям:

«Социально-коммуникативное развитие»- развитие ребенка в игровой деятельности и развитие социальных представлений о нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самопознания.

«Речевое развитие» - сформированность всех сторон речи, особенности пересказа по опорной схеме, проявления эмоциональной заинтересованности драматизации произведений, умения образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами. Показатели представлены в приложении.

«Познавательное развитие» - развитие математических представлений, исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование; освоение безопасного поведения.

«Художественно – эстетическое развитие» - Приобщаем детей к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество. Приобщение к художественной литературе.

По итогам педагогического обследования степень усвоения программного материала по образовательным областям воспитанниками выглядит следующим образом:

Степень усвоения программного материала

по образовательным областям

№ п/п	Образовательная область	Кол-во детей	Навык сформ	Навык част сформ	Навык не сформ
	Образовательная область «Познавательное развитие»
	Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем
	Развитие сенсорной культуры
	Ребенок открывает мир природы
	Формирование первичных представлений о себе и других людях
	Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве
	Образовательная область «Речевое развитие»
	Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
	Развитие речевого творчества
	Владение речью как средством общения и культуры
	Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
	Развиваем ценностное отношение к труду
	Дошкольник входит в мир социальных отношений
	Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
	Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
	Художественная литература
	Изобразительное искусство. Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
	Изобразительное искусство. Изобразительно – выразительные умения
	Изобразительное искусство. Технические умения

Анализ качества усвоения детьми данной группы ООП ДО МБДОУ по образовательным областям позволяет сделать следующий вывод: на конец учебного года средние показатели по образовательным областям имеют средний уровень освоения образовательной программы, что говорит о частичной сформированости навыков у детей. Данные педагогической диагностики занесены в карты по образовательным областям.

Диаграмма средних показателей по образовательным областям

Результаты педагогической диагностики

(уровни овладения необходимыми умениями и навыками по образовательным областям)

Количество детей: 28

Образовательные области	Уровни овладения программы в %
Образовательные области	Навыки сформированы	Сформированы частично	Не сформированы
Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально - коммуникативное развитие
Художественно эстетическое развитие

Вывод : Работа по повышению уровня развития детей в данной возрастной группе проведена на должном уровне. У детей наблюдается стабильная положительная динамика усвоения детьми материала программы. Сравнительный анализ результатов показывает рост уровня знаний детей в течение учебного года. Анализируя данный результат, можно говорить о том, что качество образования и воспитания дошкольников по сравнению с началом года выросло. Из диаграммы средних показателей по образовательным областям видно, что отсутствуют несформированные навыки у детей, а также видно возросший процент сформированных и частично сформированных навыков. На высоком уровне детьми освоена образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» - 86%, на среднем уровне можно отметить область «Познавательное развитие» - 64%, почти на равно уровне «Речевое» - 42% и «Художественно – эстетическое развитие»- 49%. Таким образом, можно сделать вывод, что в целом программные задачи достигнуты, материал реализуемый программой по данным разделам детьми усвоен на среднем уровне – 60%.

Дальнейшие планы педагогов группы:

1.Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по образовательным областям и развитию интегративных качеств

2.Осуществлять дифференцированный подход к детям с целью улучшения

освоения программы и развития интегративных качеств.

3.При планировании воспитательно - образовательной работы учитывать результаты промежуточной педагогической диагностики.

Пояснительная записка по итогам диагностики уровня
развития детей в старшей группе «А» на начало 2015- 2016гг.

На момент диагностики списочный состав группы составил 27 человек,

Из них 16 девочек и 11 мальчиков.

Диагностика проводилась по 5 областям программы.

Коммуникация (раз. речи, обучение грамоте, худ. литература)

Познание (фэмп, конструирование, ОЗМ. Экология).

Здоровье (физкультурное, валеология).

Социум (ОЗМ, экология, худ. литература)

Творчество (музыкальное, ИЗО).

Диагностика проводилась индивидуально, фронтально, при помощи бесед и на занятиях. Диагностировались 27 человек.

Образовательная область. Здоровье. Все дети группы здоровы и физически развиты с удовольствием занимаются физической культурой, играют в подвижные игры. Дети легко двигаются, бегают, прыгают.

Дети усвоили программный материал на среднем уровне.

При выполнении основных движений затруднение вызывают прокатывания мяча между предметами, поставленными в ряд, ведения мяча между предметами, поставленными в ряд, метание мешочка в вертикальную цель, отбивания мяча. У детей развита самостоятельная двигательная активность

75% детей умеют кататься на велосипеде на самокате.90% детей имеют культурно гигиенические навыки, умеют последовательно умываться, знают правила культуры поведения за столом.80% детей имеют знания о правилах поведения на улице.

При планировании работы по физическому развитию большое внимание уделять метанию в цель, упражнениям с мячом, прыжкам, больше давать самостоятельной двигательной активности. Пополнить знания по валеологии о безопасности детей дома на улице.

Высокий уровень 22% Средний уровень 60% Низкий 18%

Воспроизводят: 18%

Понимают: 60%

Применяют: 22%

Образовательная область: КОММУНИКАЦИЯ.

Разделы (Раз. речи. Обучение грамоте. Худ. Литература.)

Основные затруднения всей группы вызывает звуковая культура речи, связная речь.

Это связано с тем, что не все дети правильно произносят звуки 50% детей

К 5 годам у детей увеличился словарный запас, умеют свободно обобщать предметы словами, называют синонимы и антонимы, образуют новые слова при помощи суффиксов и приставок.

При планирования работы по раз. речи. И худ литературы больше уделять рассказыванию, пересказыванию, описательному рассказыванию, драматизации сказок, больше заучивать скороговорок на звуковую культуру речи.

Высокий уровень 24% Средний 50% Низкий 26%

Воспроизводят: 26%

Понимают: 50%

Применяют: 24%

Образовательная область: Творчество.

Разделы (ИЗО, Лепка, Аппликация.)

Основные затруднения,70% детей вызывает воспроизводить фигуры животных и человека, работа по замыслу, рисование геометрических фигур.

В лепке 50%детей не пользуются техническими приёмами прощипывание, оттягивание, вдавливание, сглаживание, загибание, требуется индивидуальная помощь. Аппликация 20%детей имеют слабые приёмы пользования ножницами.

При планировании работы по изобразительной деятельности больше давать тем по замыслу, чтобы дети могли самостоятельно выбирать тему для рисования, проявляли себя творчески. Давать больше самостоятельных работ по лепке и вырезания различных форм для техники пользования ножницами.

Высокий уровень 40% Средний 49% Низкий 11%

Воспроизводят: 11 %

Понимают: 49%

Применяют: 40%

Образовательная область: Познание.

Разделы (ФЭМП, ОЗМ, Конструирование По разделу ФЭМП диагностика проводилась индивидуально. Дети знают «Количество и счёт (50%)Воспроизводят счёт в пределах 5 в прямом и обратном счёте50%.

У детей слабые временные понятия вчера, сегодня, завтра, скоро, быстро,30%, ориентировка в пространстве 40%.

При планировании работы по ФЭМП больше уделять счёту в прямом и обратном порядке, ориентиру во времени и пространстве, соотносить количество и счёту.

По разделу конструирование диагностика проводилась фронтально и индивидуально. У детей слабые конструктивные действия с природным материалом, и бумагой.

По разделу ОЗМ диагностика проводилась, индивидуально, фронтально при помощи бесед. Дети хорошо знают профессии описывают содержание профессии, называют транспорт его виды, называют страну в которой живу.

У детей слабые знания о народных праздниках, традициях, семейных праздниках. В планирование больше проводить бесед, закрепить в играх семейные традиции (день рождения, походы в театр, кино).

Высокий уровень 33% Средний уровень 37% Низкий уровень 30%

Воспроизводят: 30%

Понимают: 37%

Применяют: 33%

Образовательная область Социум.

Раздел: ОЗМ, Экология, Худ. литература. Диагностика проводилась индивидуально, при помощи бесед и на занятиях.

Дети активно принимают участие в беседах, у детей имеется запас знаний по данному разделу.

Раздел худ. литература. Диагностика проводилась при помощи бесед и на занятиях, дети активно вступают в беседу, объясняют поступки героев сопереживают вместе с литературными героями.

Раздел: Экология. У детей имеются знания по экологии, легко описывают признаки сезонных изменений, имеются знания о живой и не живой природе, имеют знания о правилах ухода за животными.

При планировании работы по образовательной области «Социум» больше уделять внимания в беседе о растениях, о местах их произрастания, больше читать произведений и добиваться от детей, чтобы они более точно выражали свою мысль по поводу своего отношения к поступкам героев. Организовывать и проводить дидактические игры обращать на прогулке на окружающий растительный мир.

Воспроизводят: 18%

Понимают: 45%

Виктория Буханцева
Выводы диагностики на начало года в старшей группе

Выводы диагностики на начало года в старшей группе .

«Социально - коммуникативное развитие» показал, что :

Высоким уровнем обладают 10 воспитанника (38,6%) . Дети этого уровня имеют представление о том «что такое хорошо и что такое плохо» . Стремятся выполнять нормы и правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Относят содержащиеся в них требования к себе, четко их формулируют. Понимают важность нравственного поведения. Могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам, действиям. Все больше интересуются проблемами социального характера и обсуждают их. Задают соответствующие вопросы. Используют в общении развернутую речь. Проявляют потребность в сотрудничестве с другими детьми, умеют договариваться, но иногда прибегают к помощи педагога. Стараются использовать развернутую речь, поддерживают общую тему разговора. В повседневной жизни четко соблюдают необходимую последовательность действий, организуют свое рабочее место, убирают за собой. Имеют четкие, обобщенные, информативные представления об эмоциях и чувствах. Адекватно реагируют на эмоциональные состояния других людей, сопереживают и стремятся содействовать. С интересом участвуют во всех мероприятиях группы , проявляют инициативу. А также имеют устойчивый интерес к разным видам труда. Проявляют бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

(57,6%) . Дети этого уровня поведение определяют правилами повседневной жизнедеятельности, действуя в привычных ситуациях. Моральные нормы формируют слишком обобщенно или слишком конкретно. Могут их нарушать в реальной ситуации, но позитивно реагируют на замечания педагога. Знают и выполняют правила культуры общения в совместной с взрослыми и сверстниками деятельности, могут их нарушать, иногда нуждаются в напоминании взрослого. Стремятся высказывать свои предложения, но они могут быть нереалистичны. В сложных ситуациях обращаются за помощью, но устраняются от решения проблемы, нуждаясь в руководстве воспитателя. Имеют общие представления об эмоциях и чувствах, самостоятельно затрудняются объяснить причины их возникновения. В игре осознают необходимость соблюдения правил и выполняют их, но нуждаются в помощи взрослого, могут нарушать их при преобладании своих собственных предпочтений и интересов.

(0%) по социально-коммуникативному развитию.

«Познавательное развитие» показала, что :

Высоким уровнем обладают 10 воспитанников (38,6%) . Проявляют разнообразные познавательные интересы, при восприятии нового пытаются понять суть происходящего. Систематически применяют самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач. Определяют и сопоставляют свойства предметов и материалов, из которых изготовлены знакомые и малознакомые предметы. Классифицируют объекты по их свойствам, качествам и назначению. Проявляют исследовательское поведение, систематически стремятся самостоятельно получить новые знания об интересующем предмете. Знают свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии. Знают столицу России, могут назвать некоторые достопримечательности родного города.

Со средним уровнем развития – 15 воспитанников (57,6%) . Основной процент воспитанников со средним уровнем развития. Дети этого уровня принимают заинтересованное участие в экспериментировании, организованном взрослым. Стремятся экспериментировать сами, но нуждаются в помощи взрослого. В речи отражают ход и результат экспериментирования, задают вопросы. Испытывают затруднения в применении знаний и способов деятельности. Содержание игры недостаточно разнообразны. Имеют отдельные представления о своей жизнедеятельности. Выражают свои потребности в отдельных словах, жестах, позах. С помощью взрослого отражают свой практический опыт. Знают свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей. Иногда затрудняются назвать фамилию и профессию своих родителей. Знают столицу России, могут назвать некоторые достопримечательности родного города.

С низким уровнем развития - 1 воспитанник(3,8%) . Дети с низким уровнем развития

«Речевое развитие» показала, что :

Высоким уровнем обладают 4 воспитанника (15,3%) . Дети этого уровня употребляют слова, обозначающие все части речи , их лексические средства разнообразны. При рассказывании по серии картинок соединяют все части в единое целое, композиция рассказов выдержана, относительно точно пересказывают литературные произведения. Отчетливо произносят звуки, речь отчетлива. Хорошо понимают прочитанное, развернуто отвечают на вопросы по содержанию. Пересказывают индивидуально и коллективно. Имеют предпочтения в литературных произведениях, называют некоторых писателей. Могут выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, могут выучить небольшое стихотворение. Драматизируют небольшие сказки, читают по ролям стихотворение. Выделяют первый звук в слове, сравнивают слова по длительности, подбирают слова с заданным звуком.

Со средним уровнем развития – 20 воспитанников (76,9%) . Дети этого уровня затрудняются в общении с незнакомыми людьми. Лексические средства разнообразны, но не используют или пользуются редко синонимами, антонимами. Допускают немногочисленные ошибки в выборе лексических и грамматических средств, в употреблении предлогов. При рассказывании по серии картинок с помощью взрослого соединяют части в единое целое, композиция рассказов может быть не выдержана. По предложению воспитателя дети среднего уровня могут изменить слово, образовать слово. Отчетливо произносят большинство звуков, речь отчетлива.

С низким уровнем развития – 2 воспитанников (7,7%) . Дети с низким уровнем развития

«Художественно-эстетическое развитие» показала, что :

Высоким уровнем обладают -14 воспитанников (53,8%)

Самостоятельно создает выразительные образы различных объектов и явлений окружающего мира на основе сформированных представлений о них, при этом старается передать не только основные признаки (форму, цвет, пропорции, фактуру) изображаемых объектов, но и различные взаимосвязи между ними, а также свое личное отношение.

Со средним уровнем развития – 11 воспитанников (42,3%) .

У воспитанников этого уровня развития интересы неустойчивы. Рассматривают, анализируют по вопросам взрослого. Не всегда способны конструировать по собственному замыслу. Иногда прибегают к помощи взрослого. Способны использовать простые схематические изображения для несложных задач. Ножницы держат правильно. Используют однотипные приемы вырезания.

С низким уровнем развития 1 воспитанник (3.8%) .

Вывод : анализ результатов диагностики в начале учебного года показывает стабильную динамику развития детей по всем видам деятельности. В основном показатели реализации образовательной программы дошкольного образования находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает , что применение в педагогической практике рабочей программы положительно сказывается на результатах диагностики . Таким образом, образовательная деятельность группы реализуется на достаточном уровне.

Однако необходимо наметить :

план на дальнейшую перспективу и развитие каждого ребенка :

1. Продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям.

2. В течение года продолжать развивать речевые и коммуникативные умения детей в непосредственно образовательной деятельности и в индивидуальной работе с детьми на основе комплексного подхода.

3. Совместно с родителями, психологом, логопедом, инструктором по физическому воспитанию, музыкальным руководителем устранять пробелы в образовательной деятельности детей.

4. Продолжать развивать и расширять словарный запас, учить общению с педагогами, родителями, сверстниками. Развивать навыки употребления в речи синонимов, антонимов. Сложных предложений разных видов.

5. Продолжать формировать представления о различных группах предметов , имеющих общий признак. Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 10) Продолжать развивать временные представления о пространстве.

6. Продолжать развивать пространственные представления в конструировании, создавать различные конструкции объектов. Продолжать создавать условия для самостоятельных практических действий детей.

7. Продолжать развивать интерес у детей к художественному творчеству. Учить различать виды изобразительного искусства : живопись. Графика. Скульптура. Декоративно прикладное и народное искусство.

8. Развивать у детей игровые навыки. Продолжать развивать навыки театральной культуры. Закреплять умение договариваться в игре со сверстниками.

9. Продолжать развивать самостоятельность. Ответственность, трудолюбие.

10. Продолжать формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

11. Продолжать формировать интерес и любви к спорту, к физическим упражнениям. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

12. Продолжать развивать литературную речь детей, приобщать к словесному искусству. Продолжать знакомство с иллюстрациями известных художников.